《风筝》教案

《风筝》教案

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《风筝》教案，希望对大家有所帮助。

一、活动内容：

《美丽的风筝》

二、活动目的：

1、欣赏各类风筝的造型与色彩特点。

2、激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。

三、活动准备：

1、请家长与幼儿共同收集各式各样的风筝，布置成风筝展览会。

2、绘画工具材料。

四、活动过程观察及调整：

1、与幼儿共同观看风筝展览会，鼓励幼儿自由交流：你喜欢哪个风筝？为什么？

2、引导幼儿从造型、色彩、质地等方面进行讨论。根据幼儿谈话的具体内容进行

引导并提问。

①、当幼儿谈到造型时，可提问：这个风筝是什么样子的？上面画了些什么图案？

它们为什么要做成对称的？风筝下面为什么要有尾巴？

②、当幼儿谈到色彩时，可提问：这个风筝用了什么颜色？搭配在一起给你什么感觉？风筝的颜色为什么很鲜艳？

3、提出课题——绘画《美丽的.风筝》。

4、幼儿设计风筝，鼓励幼儿大胆表现自己喜欢的风筝的造型，注意色彩美及对称美。

5、幼儿相互欣赏同伴作品结束活动。

教学目标：

1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。

2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。

教学准备：课件、房子、风筝、纸船

教学过程

一、猜读生字，导入新课

1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸

2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？

3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。

二、初步感知，识记生字

1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？

2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？

三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、看图猜读“鼠”，并组词。

（二）学习第二至六自然段。

1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

3、出示句子：

A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。

（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

（4）出示选字填空。

飘漂

（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。

（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。

5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝

（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）

（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！

（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的`线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸

（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也 ……此处隐藏24276个字……p>

10、春天到了，春风轻轻地吹着，我拿着风筝来到田野里放风筝。我拿着风

筝的线，妈妈拿着风筝。忽然一阵风吹来，我连忙拉起风筝向前跑。跑到尽头时，我看见风筝飞得很高，我就减慢速度，不一会儿风筝就从天上滑落下来。妈妈说：“放风筝要等风筝稳定时才可以减慢速度。”我听了妈妈的话，重新放了起来。后来，我终于成功了。放风筝真是一件非常快乐的事呀！

11、一天下午，小明和爸爸妈妈在花园里放风筝。小明放了一会儿，觉得放得很高，就对爸爸妈妈说：“看我放得多高呀！”

教学目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。

教学重点：

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化，找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

课前准备：可制作相关的多媒体课件，布置学生搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习。

1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物。〔课件出示：猜谜〕你们了解风筝吗？小组交流找到风筝的资料，（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的词语读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3、小组合作，检查反馈

（1）同桌互相本课的生字词，互相正音：坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声

（2）小组汇报自己难读难写的字，小组交流特别难读的句子。

4、再读课文，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。

5、再读课文，边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

6、交流找到的句子，小组交流，读后有什么疑问？（引导学生生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）我们下节课再交流。

三、读中悟情，以情促读。

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）哪几句话是具体描写怎么做风筝的？

（2）读读其他句子，从这些句子中你感受到了什么？

重点词理解：“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

（3）看课文插图，描绘的是第3自然段中的哪几句？圈出放风筝时表示动作的词，并请几个学生上台表演放风筝的过程。

（4）角色转换：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。他们在快活地喊叫着什么？教给大家听听。

（5）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、学习字词，交流学法

1、读一读词语〔课件出示：词语。〕

2、〔课件出示：要写的生字〕。请生说提醒需要注意的地方。

（1）正音：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，“磨、坊“的多个读音：；

（2）观察生字，交流识字写字经验。

如“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

四、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

附板书设计10风筝

做风筝――→放风筝――→找风筝

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续来学习（第10课《风筝》）

2、检查学过的生字和词语，听写部分词语。

二、细读深究，体悟感情

1、围绕疑问：能发现“我们”的'心情有什么变化吗？

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、小组合作解疑

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！在5－8自然段找有关描写小朋友做法和心情的句子

（2）汇报

（3）你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、拓展升华

1、朗读欣赏课文，画出自己最喜欢的句子。

2、谁来读读自己抄写的句子。

1、同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（课件出示：《村居》，清高鼎；《放断鹞》，杨韫华……）

四、亲身体验，课堂练习

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

附板书设计10.风筝

做风筝――→憧憬、希望

放风筝――→快活、拼命地奔跑