搭一搭二教学设计
搭一搭二教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的搭一搭二教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭一搭二教学设计1（理想让浪子回头走上正轨）
请三个小组的.同学朗读第9小节。
②当理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）
（走弯路不要紧，人总会遇到考验，经得起考验就是坚持理想）
请三小组的同学朗读第10小节。
搭一搭二教学设计2（英雄失去理想，就会变成平庸的人，与平凡人的因有理想而伟大形成对比。反衬出理想的可贵）
请三个小组的同学朗读第11小节。
④练习背诵第9、10、11小节。
3、比较阅读：第1课《在山的那边》和本课有什么相同之处呢？请大家比较一下，找出内涵相同的诗句。
两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义：
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，／可望不可即，折磨着你那进取的'心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；／理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同学们，你的理想是什么？你应该怎样树立理想并为之而奋斗呢？
2、仿照第一诗节，写几句话：
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
同学可以再从“正直、勤奋、毅力”等词语中选择一个或者自己想一个值得赞美的词语来创作。
五、结语
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
搭一搭二教学设计3教学目标
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重难点
感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
教学时间
一课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，（学生跟老师一起书空）见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有……说说在你的`脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容
边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
1、学生自由读文，要求：
第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是？
找出文中的中心句。
2、默读课文，思考：
这些特点分布在课文的哪些段落当中？
三、研读课文，体会松鼠的特点
1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：
吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
2、松鼠的性格驯良体现：
活动范围；活动时间。
3、松鼠行为特征（3～4段）。
4、补充说明：
生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法
与《鲸》进行对比阅读，比较：
1、说明的角度：
《鲸》：体形和生活习性。
《松鼠》：外貌、性格、行动。
2、表达方法：
《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
《松鼠》：拟人。
3、语言特点：
《鲸》：精练、平实。
《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
板书设计
10、松鼠（文艺性说明文）
讨漂亮（第1段）外貌
人驯良（第2段）性格
喜乖巧（第3～4段）行动
欢
拟人手法语言生动
搭一搭二教学设计4教学目标
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重难点
识记、运用、书写生字。
教学准备
1、插图、录音机。
2、生字卡片。
教学过程
一、引入、揭题
1、同学们，这是什么？
（出示知了图）
蝉（正音）
谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
（放录音）
5、出示课题：
所见
（同学们，这首诗的名字叫所见）
6、读课题：
所（正音）
理解“所见”。
（谁能 ……此处隐藏2983个字……望不可即，折磨着你那进取的心。
理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
第四组：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。
理想能净化人的心灵。
第五组：理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。
树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。新的历史时期，正是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
自由选择小节背诵。
2、诗中有很多含义深刻的句子，对你很有启发的是哪些呢？
小组讨论、交流：
⑴你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”？从诗中找出相应的诗句来说明。
①获得：理想使你微笑地观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运。理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真。
理解：Ａ、理想使人积极乐观。Ｂ、理想使人斗志顽强。Ｃ、理想使人永远年青。Ｄ、理想使人充满活力。
拥有为社会进步，为多数人谋利益的崇高社会理想奋斗的幸福感，就是获得。
请一个小组的同学朗读第5小节。
②牺牲：敲碎你的黄金梦，洗濯你的自私心，／寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。
理解：为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
（指导学生结合自身实际来谈谈理解）
③练习背诵第5、6、7节。
⑵“平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个‘大写的人’”又可以怎么样来证明呢？人应当怎么样保持自己的理想呢？
搭一搭二教学设计8一、教学目标
(一)知识与技能
在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法
经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观
会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的`能力是目标。
三、教学重难点
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备
积木(每人1套)、数码相机(1台)
五、教学过程
(一)激发兴趣，理解题意
1.简单分类
今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求
分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?
出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”
师：看到这个要求你知道了什么?
【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题
1.操作交流，聚焦难点
师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2.独立操作，突破难点
(1)其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗?”听了它的话，你有什么想法?
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
(2)汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
(3)创作自己的作品
师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?
教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
(三)展示作品，交流评价
要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1.小组互评：比一比，谁的最高。
2.全班互评
每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。
3.展示学生作品，颁奖
小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
(四)回顾过程，畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
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